TUTORIA 1 ESTRUCTURA DEL ENSAYO
ESTRUCTURA DEL ENSAYO
1.
¿QUÉ ES UN ENSAYO?
El ensayo es una
composición escrita en prosa, lo cual describe, analiza o comenta con cierta
profundidad un tema histórico, científico, filosófico, literario, político,
también podríamos decir que es una obra literaria, muy breve , una reflexión
que el autor trata de forma personal y en la que muestra de forma mas o menos
explicita cierto estilo.
2.
¿CUÁL
ES LA ESTRUCTURA DEL ENSAYO?
La estructura de un ensayo
lo observamos en el texto lo cual identificamos si es expositivo,
argumentativo, critico o poético, posteriormente sigue un orden de ideas como es
la introducción que es una pequeña idea de los posibles temas a desarrollar sin
olvidar las ideas del autor, enseguida se expresara a través de un escrito la
información, utilizando recursos confiables y verificables, después se
concluirá con una opinión personal, lo cual es una argumentación clara y
sencilla del tema central y se debe tener muy claro el tema central, las citas
y referencias.
3.
¿CUÁLES
SON LOS TIPOS BÁSICOS DE ENSAYO?
-Ensayo Argumentativo:
Tiene como propósito defender una tesis con argumentos que pueden basarse en
citas o referencias, datos concretos de experiencia investigativas, alusiones
históricas u otros fundamentos epistemológicos, filosóficos o de otra índole.
-Ensayo Expositivo: Expone ideas sobre un tema, presentando
información sobre el mismo y matizando esta información con la interpretación
del autor y opiniones personales interesantes alrededor del tema.
-Ensayo Crítico: Describe o analiza un hecho, fenómeno, obra o
situación emitiendo un juicios ponderado, se basa en diferentes estrategias
como la relación del objeto descrito o analizado con el entorno sociocultural,
político u otros de la época en la cual se produce.
-Ensayo Poético: Tiene como objetivo expresar la sensibilidad del
autor, en este ensayo se utiliza un lenguaje literario.
4.
¿CUÁLES
SON LAS CARACTERÍSTICAS DEL ENSAYO?
Un ensayo presenta las
siguientes características:
*Libertad: Esta
característica se aprecia no solo en la elección del tema, sino también en la
estructura del ensayo.
*Brevedad: Por tratar un
solo tema, el ensayo tiene una extensión limitada.
*Interpretación Personal:
Generalmente el ensayo contiene rasgos subjetivos de su autor y el tratamiento
de su tema refleja juicios críticos personales.
*Estilo Ameno: La exposición
del tema debe hacerse en forma agradable, agil y atractiva para el lector.
5. ¿CON
CUÁL DE LAS TEMÁTICAS DE LOS ENSAYOS, USTED SE SINTIÓ ATRAÍDO? ¿POR QUÉ?
La temática que me gusto
es la del Impacto de la T.V Efecto en los niños, ya que el autor expone de forma clara y precisa la
preocupación por el impacto de la televisión en los niños y niñas, dando
entender los efectos positivos y negativos, por otro lado no hemos aprendido a
darle un buen uso a este medio, generando conocimiento y aprendizajes
significativos guiados por personas adultas.
6.
¿CUÁL
DE LAS FORMAS DE ABORDARLA INTERPRETACIÓN DEL ENSAYO LE PARECIÓ MÁS ADECUADA?
¿POR QUÉ
El mi opinión personal el
más adecuado para abordar la interpretación de un ensayo es el del campus disperso,
ya que brinda la oportunidad de de análisis e interpretación de un texto dado,
además que posibilita ampliar la argumentación
de las diferentes ideas que da el autor en su exposición. Por otro lado permite a alumno exponer sus
ideas y así mismo tener éxito individual
en el proceso de adquisición de conocimientos.
7. ELABORE UN CUADRO
SINÓPTICO SOBRE LAS FORMAS BÁSICAS DE INTERPRETACIÓN DE UN ENSAYO.
FUENTES : Información: Histórica
Filosófico
Politico
Científica
FILTROS Posición * Psicológica
Ideológica * Sociológica
del
autor * Pedagógica
* SOCIOLINGUISTICO
LINGUISTICAS
Sintéticos
Semánticos
Estilísticos
INTERPRETACION HUELLAS: Factores lingüísticos
DE UN ENSAYO
SUPERESTRUCTURA Narrativa
Descriptiva
Argumentativa
UNIDADES ANALISIS
*PSICOLINGUISTICO JERARQUIZACION
MODELOS SEMANTICOS
RAZONES PEDAGOGICAS PARA
QUE EL MAESTRO SEA ETICO
La formación de docentes constituye una preocupación
constante en el ámbito universal, una
tarea de primer orden que expresa la concepción pedagógica que se tiene acerca
del proceso de enseñanza aprendizaje y se concreta en la concepción de
las condiciones específicas del proceso docente educativo.
Una persona equilibrada, armónica y consciente de la misión de pedagogo
y de la complejidad humana, requiere de experiencias que le permitan comprender
la magnitud de transformaciones que posee el ser humano. El
docente cuándo asume su rol de educar así como los fines que persigue al
hacerlo, implica una toma de posición no siempre consiente o explicita frente
al tipo de sociedad en que se quiere vivir y al tipo de individuo que se quiere
formar siendo este un problema tanto moral como político.
Jaramillo de la revista actualidades pedagógicas
menciona que toda persona es
inevitablemente moral lo que se evidencia en sus actos, análisis y discursos o
decisiones pareciera que no hay claridad ni conciencia suficiente a los
docentes de las implicaciones éticas que sus acciones tienen en los demás. Es
precisamente en las interacciones docente- estudiante donde se hace necesario
indagar en el ámbito del discurso lo que concierne a la postura normal.
Para Dewey la moral no es un listado de
prescripciones si no una forma de inteligencia social fuertemente ligada a
nuestra competencia intelectual, a nuestra sensibilidad y a nuestra capacidad
de respuesta emocional.
Es así que La misión
del educador está inmersa en un mar de cambios éticos en donde los sistemas son cada vez más
complejos y la realidad está llena de incertidumbres, es en este contexto en
donde el profesor debe delimitar las estrategias y los esfuerzos para transformarse
y articular esa transformación a la escuela .
Este es uno de los propósitos que hoy en día
plantea las nuevas reformas de la educación donde se pretende que todos los estudiantes, independientemente de su procedencia, situación
social, económica y cultural, cuenten con oportunidades para adquirir
conocimientos, desarrollar las competencias y valores necesarios para vivir,
convivir, ser productivos y seguir aprendiendo a lo largo de la vida.
·
Debemos
aprender a pensar tan clara y lógicamente como nos sea posible.
·
mostrar la relevancia de esa manera de pensar
para hacer frente a los problemas que se nos presentan..
·
pensar de tal forma que surjan alternativas
nuevas y se abran nuevas opciones.
Comenta Aristóteles que: " Las
virtudes no nacen en nosotros ni por naturaleza ni contrariamente a
la naturaleza, sino que, siendo nosotros naturalmente capaces de recibirlas,
las perfeccionamos en nosotros por la costumbre."
Por ello Modificar éticamente nos lleva a ser
agentes de cambio esta será una de las razones pedagógicas necesarias
del docente que será el encargado de orientar la vida misma de otro. La aplicación de
estrategias y herramientas centradas en el buen trato permiten que los docentes
comprendan que si es posible educar sin castigar, sin maltratar, sin amenazar,
sin deteriorar el tejido social. Educar en el buen trato es acabar con la
pobreza y la miseria mental que sigue abundando en nuestra sociedad.
Para formar seres humanos con una ética
autónoma y mentalidad mundial, con responsabilidad social, amantes de sí
mismos, del otro, del mundo y naturalmente amantes del conocimiento, cuyo
propósito esencial es la formación de un ser humano con madurez mental.
9. ANALICE SU ENSAYO CON LA FORMA MÁS
ELEMENTAL DE INTERPRETACIÓN DE
ENSAYO.
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PROCESOS
LECTORES COMO HERRAMIENTA FACILITADORA DE APRENDIZAJES.
|
||
|
IDEAS
EXPUESTAS POR EL AUTOR
|
INTERPRETACION
DEL AUTOR
|
OPINION
PERSONAL DEL AUTOR
|
|
-La formación del docente en muy
importante para el crecimiento y aprendizaje de los niños y niñas.
-El
rol del docente implica responsabilidad en sus diferentes entornos
socio-culturales
-La misión del educador está inmersa a cambios éticos morales para una mejor
sociedad.
|
-Un buen proceso de aprendizaje
conduce a buenos resultados en los procesos de conocimientos.
-El docente es uno de los agentes que
protagoniza el cambio en nuestra sociedad.
-Formas
seres autónomos con miras a un cambio de mentalidad
|
-Interacción docente-alumno genera buenos
procesos de enseñanza
-Un
docente consiente de la misión como pedagogo, es un ser de transformación de
una nueva sociedad.
-Si
formamos seres humanos con una mentalidad progresista y de responsabilidad y
con madurez mental es más probable vivir en un mundo diferente inmersa a
cambios positivos.
|
BEELKYSMILEYDEGONZ. DONADO
1. ¿Qué es un ensayo?
2. ¿Cuál es la estructura del
ensayo?
RT: La estructura de un ensayo
inicia observando el texto e identificando si es argumentativo o expositivo y
analizarlo muy afondo para ver que ofrece,
se debe realizar una jerarquización de ideas sin dejar a un lado la
opinión del autor, y para finalizar concluir con ideas que abarquen una
argumentación clara y sencilla sobre el tema central del texto se deben tener
en cuenta citas y referencias.
3. ¿Cuáles son los tipos
básicos de ensayo?
RT: Ensayo expositivo: Expone
ideas sobre un tema, presentando información sobre el mismo y matizando esta
información con la interpretación del autor y opiniones personales interesantes
alrededor del tema.
Ensayo argumentativo: Tiene
como propósito defender una tesis con argumentos que pueden basarse en citas o referencias, datos concretos de
experiencias investigativas, alusiones históricas, políticas u otros
fundamentos epistemológicos, filosóficos o de otra índole.
Ensayo critico:
Describe o analiza un hecho, fenómeno, obra o situación emitiendo un juicio
ponderado, se basa en diferentes estrategias como la relación del objeto
descrito o analizado con el entrono socio cultural, político u otros de la
época en la cual se produce.
Ensayo poético: Tiene
como objetivo expresar la sensibilidad del autor, en este ensayo se utiliza un
lenguaje literario.
4. ¿Cuáles son las
características del ensayo?
RT: El ensayo presenta las
siguientes características:
-Libertad:
Esta característica se aprecia no solo en la elección del tema, sino también en
la estructura del ensayo.
-Brevedad:
Por tratar un solo tema este debe ser limitado.
-Interpretación
personal: Generalmente el ensayo tiene rasgos subjetivos de su autor y el
tratamiento de su tema refleja juicios críticos personales.
-Estilo
ameno: la exposición del tema debe hacerse en forma agradable, ágil y atractiva
para el lector.
5. ¿Con cuál de las temáticas de los ensayos, usted se
sintió atraído? ¿Por qué?
RT: La temática que más me llamo la atención fue la
del impacto de la televisión efectos en los niños ya que el autor de forma muy
clara expone sus ideas sobre el tema e invita al lector a seguir indagando
sobre esta problemática que nos ha venido afectando ya que muchas personas no
han logrado como manejar este medio de comunicación para los niños de una forma
adecuada que generar en ellos otras enseñanzas y aprendizajes.
6. ¿Cuál de las formas de abordarla interpretación del
ensayo le pareció más adecuada? ¿Por qué?
RT: La más adecuada a mi parecer
fue la de aprender en un campus disperso ya que ofrece diferentes oportunidades
de análisis que ofrece el texto y brinda la posibilidad mas amplia de
argumentación a cada una de las ideas principales que ofrece el
autor.
|
FABIOLA GOMEZ
|
En esta tutoria construimos ensayos, por otro lado aprendimos la estructura de un ensayo, los tipos de ensayo, las caracteristicas del ensayo, la interpretacion de un ensayo. SE da la oportunidad de que cada compañera exponga el ensayo, teniendo la oportunidad de los demas compañeros opinar.
TUTORIA 2 NIVEL DE COMPETENCIA LECTORA
ENSAYO
Los medios de
comunicación desempeñan un papel central en la vida de los niños, niñas y de
los jóvenes, aún más recientemente las Nuevas Tecnologías, han modificado la
manera de construir el saber, el modo de aprender, la forma de conocer.
La
relación de los niños/as con los medios de comunicación ha sido escasamente
explorada en todo el mundo. Menor aún ha sido la preocupación por conocer el
vínculo y la apropiación que hacen los niños/as de los medios de comunicación. Éstos no sólo
aprenden contenidos y acceden a información, a partir de un programa televisivo
o de cualquier medio incorporan también prácticas sociales, muestran una
creciente influencia como formadores culturales, ya que determinan en gran
medida nuestras ideas, hábitos y costumbres, que asumen como comportamientos
cotidianos en su vida dentro y fuera de la escuela.
La
sociedad en su conjunto evoluciona hacia otras formas de aprender y la
educación se colapsa, perdiendo el potencial que por mucho tiempo le fue
reconocido por la sociedad. Por ello hoy urge un cambio de mentalidad que
imponga entre los educadores en particular y los interlocutores de la comunidad
educativa en general (autoridades, padres de familia y alumnos) una visión
amplia sobre las distintas alternativas que proporcionan los medios masivos de
comunicación para el enriquecimiento y diversificación cultural de nuestros
alumnos.
Todo
esto nos hace analizar que es lo que aprenden o que les aporta a los niños y niñas los medios de comunicación,
además algunas áreas que influencian:
TELEVISIÓN
Y VIOLENCIA
Numerosos
estudios realizados al efecto, han demostrado que los alumnos
que ven más
de dos horas diarias de televisión obtienen rendimientos
escolares
más bajos. La causa de este hecho se debe al retraso del proceso
madurativo
y a una menor capacidad de abstracción, cuando existe abuso
televisivo
desde la edad preescolar. La UNESCO ha llamado la atención de que el uso
indiscriminado y masivo de la televisión, puede resultar peligroso para el
aprendizaje del niño, ya que aumenta la pasividad intelectual, le aparta del trabajo
escolar y limita su creatividad.
ESTEREOTIPOS
La
televisión ha llegado a un estado de homogeneidad que crea estereotipos
en su
programación, modelos de convivencia, valores y actitudes, que no
corresponden
con la realidad social. Los niños y adolescentes pueden extraer
en
consecuencia un aprendizaje que no es el más adecuado en aspectos tales
como, la
relación con sus padres y maestros, sexualidad, modas, alimentación
y
comportamiento social.
_ La
exaltación de la esbeltez en modelos y presentadoras de TV, se equipara con el
éxito y la belleza y este mensaje tiene tal poder de atracción que puede llevar
a muchas adolescentes al cuadro de Anorexia nerviosa.
OBESIDAD
_
Diferentes estudios indican que la prevalencia de obesidad está directamente
relacionada
con el aumento del tiempo destinado a ver televisión, en niños y adolescentes
de 6 a 17 años, Esto es porque ver televisión representa una actividad pasiva y
porque muchos telespectadores consumen diversos productos ricos en calorías
mientras ven la televisión.
_ La
publicidad también influye de forma importante. De los miles de anuncios
que ven los
niños al año en televisión, dos terceras partes son sobre alimentos
con elevado
contenido en calorías, grasas, colesterol, azúcar y sal.
_ Se ha
demostrado que por cada hora de incremento de visión de la TV y en el Internet,
aumenta la prevalencia de obesidad, tanto en niños como en adultos,
convirtiéndose el hecho de ver televisión en un buen generador de obesidad.
Sabemos que los medios de comunicación son algo más que aparatos para entretener y transmitir
información. Tienen una interminable cantidad de opiniones, valores, gustos
estéticos, conductas sociales,... El medio de comunicación social por
excelencia es la televisión que opera como un importante agente socializador en
los niños y las niñas..
Dentro de este contexto que estamos analizando
incluiremos la opinión de los siguientes, a partir del tema tratado:
Según Roxana Morduchowicz “La educación en medios es un
campo en torno al cual existen no pocas coincidencias en todo el mundo, basadas
en la necesidad de acercar los medios de comunicación a la escuela como objeto
de estudio y de análisis en la clase.”
Según
Milagrosa Carrero Sánchez opina que “Un niño, ni pestañea, viendo una episodio
de cualquier serie, se traga lo que le quieran inculcar. Es como comer un
helado en verano, les apetece. No es lo mismo ver la tele, que escuchar a un
profesor. El "Cole", o el "Insti", son aburridos, y de cada
hora de clase se pierde mucho tiempo mandando callar. Son treinta horas a la
semana, que se quedan en la mitad. Ver la tele es otra cosa. No interrumpas a
tus hijos durante "Los Serrano", "Aquí no hay quien viva",
o "Mis adorables vecinos"...”
El sistema educativo tiene entre sus finalidades
proporcionar a los niños y jóvenes una formación que favorezca todos los
aspectos de su desarrollo, y que no puede considerarse completa y de calidad si
no incluye la conformación de un conjunto de valores que no siempre se
adquieren de manera espontánea.
En mi opinión creo que no sirve de
nada el esfuerzo de padres y profesores, para inculcar a las futuras
generaciones, valores útiles para la convivencia, mientras el medio de
comunicación más significativo, siga machacando cada uno de los principios que
intentamos enseñar.
MODELO SEMANTICO:
a. Los medios de comunicación una forma
para construir saberes y conocimientos.
b.
La
sociedad evoluciona, surgen cambios de mentalidad a través de la comunicación.
c.
Los
medios de comunicación son más que aparatos para entretener y transmitir
información
d.
La
información puede tener una interpretación negativa a la vida o puede ser un medio de
valores y aprendizaje.
e.
Los
niños y niñas aprenden de la televisión y les sirve para interpretar
situaciones.
f.
La
televisión pueden determinar nuestras
ideas, hábitos, diarios vivir, etc.
g.
La
sociedad evoluciona hacia otras formas de aprender, utilizando al televisión
h.
Los
niños y niñas que más ven T.V, rinden menos en el colegio.
i.
La
obesidad en los niños puede verse por tanto tiempo en la T.V
j.
El
medio por excelencia de comunicación es el T.V
TRABAJO EN CIPA
PREGUNTAS GENERADORAS
1. ¿PORQUE A PESAR DE LOS AVANCES TECNOLOGICOS, LA COMPRENSION LECTORA SIGUE PRESENTANDO DIFICULTADES?
RT: Sigue presentando dificultades la comprensión lectora ya que a las personas se les esta olvidado leer ya que la misma tecnología se ha encargado de nuevas innovaciones como son los videos, los reportajes etc que las personas opten por este medio, olvidando el placer de leer
2. ¿EN VERDAD, LA CIENCIA Y LA TECNOLOGIA HAN INFLUIDO EN LA LECTURA?
RT: Cada avance de la ciencia y la tecnología han producido cambios en los paradigmas relacionados con la lectura, logrando que los seres humanos tengan una disposición a la información, al conocimiento. Para la mayoría de las personas es mas atractivo observar un reportaje científico, o un video informativo que la lectura de un libro. De ahí que radica que la nueva tecnología y la ciencia ha influido en la lectura.
3. ¿QUE DIFICULTADES SE PRESENTAN EN LA RECEPCION DE TEXTOS?
RT: Los estudios realizados periódicamente detectan en nuestros alumnos las carencias expresivas y comprensivas de los textos: vocabulario reducido, falta de articulación del pensamiento, estructuras sintácticas simples y repetitivas... son algunas de las lagunas que se detectan periódicamente. Es decir, falla la capacidad de expresión, entendiendo ésta como algo no desvinculado del pensamiento y la comprensión, Por estos motivos se considera urgente vincular la enseñanza de la literatura no sólo con la lectura comprensiva sino con la escritura. Asimismo, también los autores Serrano y Martínez (1997: 248) destacan la utilidad de la escritura no para realizar simples ejercicios escolares sino como una destreza válida para toda la vida.
4. ¿QUE ELEMENTOS SE DEBEN TENER EN CUENTA PARA QUE LA LECTURA SE REALICE EN OPTIMAS CONDICIONES?
- El fomento de la lectura va ligado al concepto de placer, por lo tanto, debe desligarse completamente del concepto de obligación y ligarlo al de invitación.
- La lectura es un virus que se propaga por contagio, y sólo puede transmitirse a través de alguien que esté contagiado plenamente convencido del goce de leer.
- Necesita unas condiciones óptimas para que se produzca: espacio, tiempo, tranquilidad y sobre todo buenos libros, atractivos y adecuados a la edad del receptor para que se produzca el contagio.
- Es necesario un aprendizaje previo, un conocimiento de las opciones a elegir y también un dominio del código escrito, para que ésta lectura sea fluida y se produzca con facilidad.
- Sobre todo al iniciar el camino, es preciso contar con la figura de un acompañante, un mediador que nos sirva de guía y nos enseñe a utilizar al brújula y el mapa por este bosque de la literatura.
- El animador debe ser un mediador entre el libro y el lector, respetando los criterios ajenos.
- El que anima es un amigo, una persona con la que compartir experiencias, inquietudes y gustos.
- El fomento de la lectura es un proceso, cuya palabra clave debe ser la libertad. Libertad de elección del libro, del momento preferido para la lectura y del lugar predilecto.
- Requiere la participación de todos los ámbitos, familiar, escolar, socia para que se produzca con éxito.
- La lectura debe ser como una onda que se extiende y se propaga en el mar, esparciendo sus redes y estableciendo complicidades.
5. ¿Porque son importantes los diferentes tipos de lectura?
RT: Son importantes los tipos de lectura ya que promueven a tener un interés y a desarrollar una comprensión lectora, además se va adquiriendo conocimientos y vemos como el sentido de la lectura va repercutiendo a la educación y a las nuevas ideas, además con los diferentes tipos de lectura desarrollamos capacidades , apropiación de varios temas y el aporte de ideas.
5. ¿EN QUE RECIDE LA ESENCIA DE LA LECTURA?
RT: La lectura es una de las herramientas más preciadas de nuestras culturas, cuya adquisión engrandecen, y humaniza. Es la principal vía que tiene el hombre para recibir la herencia cultural acumulada por la humanidad, medio de apoderarse de los nuevos conocimientos; forma de compartir experiencias intelectuales y afectivas, de otros seres humanos. Independiente del carácter práctico y utilitario que puede tener, estimula la imaginación, despierta la fantasía, mueve el intelecto y es una manera de goce especial y peculiar capaz de activar las más variadas emociones y de incorporar disparadores motivacionales en la conducta del lector: Leer es informarse y formarse es desarrollar el lenguaje y con él la hondura y las perspectivas del horizonte del pensamiento, es ampliar la capacidad de la razón y del juicio, del conocimiento teórico y el aumento de posibilidades de la aplicación de esté a la práctica.
BIBLIOGRAFIA
-Gosselman, Carl August. "Viaje por Colombia 1825 y 1826"
Publicación digital en la página web de la Biblioteca Luis Ángel Arango del Banco de la República.
< http://www.banrepcultural.org/blaavirtual/historia/viajes/indice.htm>
Búsqueda realizada el 16 de mayo de 2005.
Publicación digital en la página web de la Biblioteca Luis Ángel Arango del Banco de la República.
< http://www.banrepcultural.org/blaavirtual/historia/viajes/indice.htm>
Búsqueda realizada el 16 de mayo de 2005.
- Rosenblatt, Louise M., (1995). Literature as Exploration. New York, the Modern Language Association.
Serrano, Joaquín/Martínez, José Enrique (coords.), (1997). Didáctica de la lengua y literatura. Barcelona, Oikos-Tau.
Waldmann, Günter (2000). Produktiver Umgang mit Literatur im Unterricht. Grundriss einer produktiven Hermeneutik: Theorie – Didaktik – Verfahren – Modelle. Baltmannsweiler.
1. UNIDADES DE ANALISIS SOBRE EL ENSAYO PROCESOS LECTORES COMO HERRAMIENTA FACILITADORA DE APRENDIZAJES.
1. la enseñanza de la escritura se basaba en la memorización de letras y el manejo de la mano a través de planas.
-Educación tradicional, procesos que no favorecen los aprendizajes.
-Desmotivación escolar ya que no se evidencian los interese de los niños.
2. La lengua escrita ha sido desde siempre un medio de constitución, expresión y comunicación entre los hombres.
-Se evidencia falta de comunicación entre las personas debido a no tener una buena expresión oral entre pares.
-Falta de expresión libre e espontanea debido a que no se potencializo los procesos lectores en la escuela.
3. La escritura debe buscar que los niños entren en contacto con la lengua escrita a través de diferentes situaciones permitiendo unos aprendizajes significativos para ellos.
-Dinámicas llamativas donde el niño sea el protagonista de su propio conocimiento.
-Partir de las necesidades y gustos del niño para inicia su gusto por la lecto escritura.
4. El proceso lector herramienta básica dentro del proceso de aprendizaje.
-Buscar estrategias que faciliten el proceso.
-Fortalecer hábitos con el acompañamiento de la familia.
LA ESENCIA DE LA LECTURA
[1]No siempre todos los educadores son capaces de desentrañar la verdadera esencia de la lectura. Para algunos, leer significa decodificar símbolos gráficos, muchos se conforman con que sus alumnos alcancen un nivel de traducción, o sea codifiquen a su propio lenguaje, respondan qué dice el texto (A. Romeu, 1999), ya aquí comienza la construcción de significados. Pero, ¿hasta dónde llega el proceso de comprensión de lectura? ¿Cuáles son sus límites? ¿Cuáles sus potencialidades? ¿Dónde está el presente? ¿Cómo enseñar a los estudiantes a construir significados de forma autónoma desde las diferentes asignaturas.
Estas interrogantes permiten reflexionar sobre el tema de la lectura como proceso de comprensión y medio por excelencia no solo para la adquisición de conocimientos sino también, para el desarrollo de destrezas durante el proceso educativo a largo de su vida.
Es importante que la lectura se tenga en cuenta como una de las herramientas pedagógicas más importantes en el proceso de aprendizaje ya que a partir de ella los niños y las niñas inician a explorar su conocimiento ya que es el primer medio de observación con el cual ellos tienen contacto y por medio de ella se facilita el fortalecimiento de sus saberes innatos. Dentro de este proceso es muy importante el acompañamiento de los padres ya que se debe estimular al niño los hábitos de la lectura a través de actividades llamativas y amenas para él desde el inicio de su vida para que en un futuro realice esta actividad de forma autónoma y sin ningún límite ni temor.
K. Goodman (1970) coincide con Rosenblat (1978) en que la lectura es un activo proceso donde tanto texto como lector se involucran en una transacción. Los conocimientos previos del lector permiten la construcción del sentido del texto impreso. Mientras más conocimientos posea un lector con mayor eficacia y eficiencia comprenderá.
Según Rosenblat (1978) leer constituye un acto de razonamiento que conduce a construir la interpretación de un mensaje escrito. Indudablemente en la lectura intervienen procesos lógicos y formas lógicas del pensamiento que solo son posibles a un alto nivel de razonamiento. Por tanto, si el lector tiene la característica de poner en movimiento la información del texto, de darle dimensiones a esa unidad entre contenido y forma, lo cual logra cuando pone en función del mismo toda su voluntad e intelecto, no se debe desperdiciar esa posibilidad de formar lectores críticos, creativos, independientes y transformadores.
De hecho se construyen significados cuando, entre otras cosas, se infiere, se valora, se compara, se extraen conclusiones, se emiten juicios y criterios, se usa información, se amplía el cuerpo de conocimientos, se transforma la realidad. Obviamente, la posibilidad de poseer el dominio de todas estas operaciones y destrezas, subyace en las propias experiencias y conocimientos acumulados en el transcurso de la vida, condicionada por las vivencias personales, relaciones sociales, escala de valores, sentimientos, principios, mundo afectivo. K. Goodman (1970) y F. Smith (1982)
Gran parte del enriquecimiento espiritual y cognoscitivo lo facilita la lectura. El primer texto deja una simiente, cada nueva lectura son nutrientes necesarios para su crecimiento; una lectura sirve de pedestal a otra; deja un basamento que es la mezcla de aspectos cognitivos y psicológicos: éticos, estéticos y emocionales que contribuyen a la singularidad de cada individuo y a la conformación de su cuerpo de conocimientos y personalidad.
El encargo social del proceso de enseñanza-aprendizaje es especialmente preparar para la vida. Entonces la lectura desempeña un papel primordial en este proceso. Se deben aprovechar sus potencialidades.
Es importante que dentro de las instituciones educativas se evidencie la lectura como una estrategia dinámica y facilitadora del aprendizaje ya que a través de ella se pueden fortalecer grandes habilidades y capacidades de los niños y las niñas en su desarrollo cognitivo, interpersonal, afectivo y social ya que se potencializa sus conocimientos y da la oportunidad de interactuar con diferentes posturas encontradas en los libros o lecturas realizadas.
Existen problemas que afectan el proceso de comprensión de lectura, a pesar de que en los últimos años se han estado realizando valiosos estudios en este campo a escala mundial y en el ámbito nacional. La práctica pedagógica ha demostrado que ingresan hoy a la enseñanza superior estudiantes con un nivel de dominio medio en la comprensión, si se toma la lectura no solo como proceso de construcción de significados, sino además, como transformador valdría la pena preguntarse ¿qué está sucediendo si se están realizando serias investigaciones en este sentido? Las preguntas podrían dirigirse hacia quiénes están trabajando en este campo y dónde se aplican los resultados. Se hace necesario reflexionar sobre esta problemática y a partir del análisis dar posibles sugerencias de solución.
En conclusión se debe seguir luchando dentro de las instituciones educativas el gusto por la lectura y manejar una buena comprensión lectora ya que a través de estos elementos se evidencian grandes cambios en la parte social ya que las personas están en permanente contacto con el conocimiento y en interacción con sus pares. El dominio de destrezas y desarrollo de capacidades en la lectura contribuye al logro de la autonomía del estudiante durante la adquisición de los conocimientos. Para lograr esas destrezas y capacidades es necesario que todos trabajen en colectivo, intercambien ideas, utilicen el proceso de lectura en las asignaturas como medio de enseñanza de forma eficaz y eficiente, lo que significa construir significados y aplicarlos sistemáticamente para que el alumno adquiera rapidez e independencia en el manejo de la información.
La lectura es esencial durante la enseñanza y el aprendizaje; es compleja y activa porque en ella intervienen procesos mentales de alto nivel, desarrolla destrezas y capacidades, por lo que posee nutritivas potencialidades para ser exploradas desde diferentes direcciones, sobre esto deben tener conciencia los educadores de las diferentes ramas del saber, la lectura está presente cotidianamente en la docencia, por tanto es un problema que urge a todos perfeccionar desde sus propias perspectivas y posibilidades.
INTERPRETACIÓN A TRAVES DEL MODELO SEMANTICO.
a. la lectura como proceso de comprensión y medio por excelencia no solo para la adquisición de conocimientos sino también, para el desarrollo de destrezas durante el proceso educativo a largo de su vida.
b. la lectura se debe tener en cuenta como una de las herramientas pedagógicas más importantes en el proceso de aprendizaje ya que a partir de ella los niños y las niñas inician a explorar su conocimiento.
c. Los conocimientos previos del lector permiten la construcción del sentido del texto impreso. Mientras más conocimientos posea un lector con mayor eficacia y eficiencia comprenderá.
d. Según Rosenblat (1978) leer constituye un acto de razonamiento que conduce a construir la interpretación de un mensaje escrito. Indudablemente en la lectura intervienen procesos lógicos y formas lógicas del pensamiento que solo son posibles a un alto nivel de razonamiento.
e. Gran parte del enriquecimiento espiritual y cognoscitivo lo facilita la lectura.
f. Es importante que dentro de las instituciones educativas se evidencie la lectura como una estrategia dinámica y facilitadora de aprendizajes ya que a través de ella se pueden fortalecer grandes habilidades y capacidades en el ser humano.
g. El dominio de destrezas y desarrollo de capacidades en la lectura contribuye al logro de la autonomía del estudiante durante la adquisición de los conocimientos.
h. la lectura está presente cotidianamente en la docencia, por tanto es un problema que urge a todos perfeccionar desde sus propias perspectivas y posibilidades.
i. La lectura como medio de interacción social y bases fundamentales en los procesos de enseñanza aprendizaje.
[1] ÁLVAREZ de ZAYA, Carlos. (1999) La escuela en la vida. Didáctica. La Habana: Ed. Pueblo y Educación,.
D´ANGELO De SANZ, Elena. (1998) La Lectura Comprensiva como Lista de Destrezas. La Habana: ISP: E. J. Varona.
REFLEXION: EN ESTA TUTORIA APRENDIMOS LA IMPORTANCIA DE LA COMPRENSION LECTORA , DE IGUAL MANERA CADA COMPAÑERA PASO A LLER EL ENSAYO, LO CUAL REALIZO UN ANALISIS DE ENSAYO TENIENDO PRESENTE LA COHERENCIA PRAGMATICA, LA COHESION Y LA CARACTERIATICA.
1.
Determinar si el texto posee las cuatro
características.
El texto leído del Ministerio de
Educación Nacional si posee las característica del texto, ya que el
texto comunica una idea clara acerca de cómo los alumnos al repetir un
curso tiene sus consecuencias a un futuro, tanto para el alumno como la
familia, por otro lado su intención es educativa y pedagógica, llevando al lector elementos globales para comprender la
estructura semántica del contenido de la lectura. Su estructura está articulada en los cuatro
párrafos ya que habla de las consecuencias que lleva al alumno repetir un año
escolar, donde es muy notorio su esquema de causa y efecto.
2.
Signos de puntuación
al siguiente texto de Bernardo Hoyos.
Mis primeras letras de veras
estaban inscritas en una especie de escudo arzobispal, bordado de exornos
medievales y coronado por un inmenso sombrero a la usanza cardenalicia de esos
se ven en las pinturas renacentistas.
Las letras decían: Omnia, honestes et secundum ordinem fiat. Es decir, todas las cosas deben hacerse con
decoro y mesura.
3.
Estructura Unitaria
*El primer texto es de carácter Explicativo ya que en el texto explica y define de forma clara la palabra
COSMOPOLITA.
*El segundo texto es de
Tesis-demostración ya que mismo autor explica y escribe desde su realidad,
además se fundamenta con otros autores para seguir hablando del tema de la
infancia llegando a un punto particular.
*El tercer texto su esquema es clasificador, su estructura está
determinada por la clasificación, en este caso las creencias y los mitos como
supervivencias del pasado lo cual lo clasifica en tres grupos indígenas,
europeos y africana.
4. TEXTO DE PROBLEMA-SOLUCION
EL FRACASO ESCOLAR
En nuestro país el fracaso
escolar cada vez es más habitual. El fracaso escolar es que los estudiantes
repiten muchos cursos no se sacan el graduado escolar y sin graduado escolar
prácticamente no pueden hacer casi nada.
Una de las posibles causas,
puede ser que el alumno no se inteligente, les cueste estudiar o porque no
quieran estudiar aunque sean buenos en la materia. Esto suele pasar porque son
vagos, se pasan todo el día en la calle o están jugando a la consola la mayoría
del día y los deberes los hacen a última hora estudian un poco y siguen
jugando.
Las familias de estos niños tienen que poner medidas más duras si no quiere ver a sus hijos suspendiendo todo el día y, que de mayores este trabajando de barrendero en una tienda y si llegan a eso.
Las familias de estos niños tienen que poner medidas más duras si no quiere ver a sus hijos suspendiendo todo el día y, que de mayores este trabajando de barrendero en una tienda y si llegan a eso.
Por ejemplo, una de la
solución puede ser que les obliguen a estudiar un cierto tiempo al día, si
suspenden una asignatura porque se les da mal o no la entienden bien les metan
en una academia y al menos saben que ese rato que este en la academia se lo
pasan estudiando, no dejándoles salir a la calle o no dejarles jugar a las
consolas en días que allá cole.
En conclusión que el problema del fracaso escolar se puede solucionar siempre que el alumno quiera y tenga interés por no seguir así.
En conclusión que el problema del fracaso escolar se puede solucionar siempre que el alumno quiera y tenga interés por no seguir así.
TEXTO DE CAUSA Y EFECTO
POR QUÉ
EXISTE TANTA OBSESIÓN POR LAS MARCAS?
Podemos VER ropas y accesorios de marca en todas
partes, y todos tenemos alguna prenda de éstas en nuestro armario. Son muchas
las marcas y para algunos son una auténtica obsesión. Casi como una enfermedad.
¿Por qué tanta gente compra ropa de marca?
En primer lugar, la publicidad convence a los consumidores que el
producto es el mejor, y les incita a comprarlo. En sus anuncios aparecen
personajes famosos, a los que todos nos queremos parecer. Ésa es una de las
técnicas que utilizan.
En segundo lugar, se sitúa la causa de la clase
social. La ropa de marca es más cara que cualquier prenda normal. Por esto,
llevar ropa de marca indica tener un nivel económico mayor que los que no lo
tienen.
Desde luego que la publicidad y el nivel
económico de cada uno influyen en este hecho, pero ¿no será que la compramos
porque nos gusta y es bonita? Estoy segura de que a veces sí nos gusta, pero
otras las vestimos por el simple hecho de estar a la moda. Nos influye mucho el
qué dirán por no llevar esta ropa y por eso en ocasiones vestimos ropas que no
nos gustan.
BELLKYS MILEYDE GONZ. DONADO
1. Si
poseen las características ya que exponen diferentes argumentos sobre el tema,
evidenciando una secuencia sobre las dificultades que se presentan en la
temática observada, tiene una intensión comunicativa para el lector.
2. Mis
primeras letras de veras estaban inscritas en una especie de escudo arzobispal,
bordado de exorrnos medievales y coronado por un inmenso sombrero a la usanza
cardenalicia de esos que se ven en las pinturas renacentistas. Las letras
decían Omnia honestes et secundum ordinem fiat. Es decir todas las cosas deben
hacerse con decoro y mesura.
3. a-De carácter lógico científico antecedente consecuente.
b-De carácter informativo comparativo clasificador.
c- De carácter informativo. Descriptivo explicativo.
4. Problema
-solución.
¿Cuántos
sistemas solares hay en nuestra galaxia?
Tengo una pregunta de nuestros jóvenes amigos del
Centro de Actividades Juveniles de la Base de la Fuerza Aérea en Mountain Home,
Idaho. Ellos preguntan cuántos sistemas solares hay en nuestra galaxia. ¡Bueno,
yo también me pregunto lo mismo! Me encantaría saber la respuesta a esta gran
pregunta, pero ni yo ni nadie más la conoce. Supongo que tal vez quieras colgar
de inmediato o podrías seguir escuchando, porque aunque no sé la respuesta,
esta pregunta nos conduce a algunas ideas fascinantes.
Por muchos años, los científicos han estudiado
nuestro sistema solar, que está formado por el Sol, 9 planetas, una docena de
lunas, cientos de cometas conocidos, y miles de asteroides conocidos. Pero
hasta hace unos pocos años, no conocíamos ningún otro sistema solar. Esto puede
parecer sorprendente, ya que el Sol es una de las 200 mil millones de estrellas
que hay sólo en la Vía Láctea. Con tantas estrellas, ¿por qué los científicos
no han estudiado otros sistemas solares, al menos lo suficiente para saber
cuántos hay en nuestra galaxia? La razón es que los planetas alrededor de otras
estrellas son muy, muy pero muy difíciles de encontrar. Hace unos meses atrás
expliqué que los planetas brillan sólo por la luz que reflejan de las estrellas
alrededor de las que giran, y que para colmo reflejan muy poca luz. Y las
estrellas, junto con los planetas que giran a su alrededor, están tan lejos que
ver un planeta cerca de una estrella distante es tan difícil como ver una
libélula al lado de un foco brillante a miles de millas de distancia.
Causa – efecto
La escritura y la lectura a
significado la parte mas importante para la historia de las diversas culturas
del mundo, a través de estos sistemas de comunicación cada cultura ha plasmado
sus ideas, conocimientos y los sucesos mas relevantes en su desarrollo. En la
actualidad la escritura y la lectura juega un papel muy importante para la
sociedad, en su cultura y educación. A través de la escritura los alumnos
plasman sus ideas, conocimientos y sentimientos que darán a conocer a sus
semejantes. La lectura es el medio para codificar la simbología de la
escritura, comprender, analizar, reflexionar y criticar las ideas de quien las
ha plasmado por escrito.
La lecto-escritura es la base importante de la educación
primaria, para formar alumnos que desarrollen las capacidades para
expresar sus ideas con claridad, coherencia y sencillez, en la educación
primaria la lecto-escritura es el reflejo de una buena pedagogía, de la
motivación que imparten los padres de familia y el docente en el aula escolar;
Esto da sentido y forma a un buen desarrollo cognitivo del alumno, si no existe
alguno de estos recursos origina, la obstrucción del aprendizaje y las lagunas
del avance cognitivo en el mismo.
En el desempeño de la labor docente se realizan
acciones que pretenden ofrecer alternativas para que los niños superen los
problemas y así cambiar nuestros hábitos y formas de enseñanza para alcanzar
los propósitos del plan de estudios y lograr la misión que la escuela primaria
tiene encomendada. FABIOLA GOMEZ
REFLEXION: En este taller se tuvo la oportunidad de escoger un ensayo donde se realizo una estructura semantica y pragmatica donde interviene la comprension e interpretacion que se realizo del ensayo, donde cada cipa expuso de forma coherente y expresiva la exposicion, quedando calro la forma forrecta de hacer una estructura de un ensayo.
TUTORIA 4 ESTRUCTURA DEL PARRAFO
ANALSIS DE PARRAFOS SEGUN LA ESTRUCTURA UNITARIA
·
El
primer párrafo su esquema es comparativo y de carácter informativo ya que hace
referencia a dos pensamientos como es el espiritista y el innatista en el tema
de la comunicación entre adultos y niños,
llegando a la conclusión que la
comunicación es una necesidad reciproca y de descubrimiento.
·
El
segundo párrafo su esquema es de carácter lógico-científico ya que es clara la
información que brinda al lector y su esquema es tesis- demostración ya que
afirma una problemática como es el aprendizaje, pensamiento y metodología del
docente para cada uno de los grados, presentando unas ventajas relacionada con el tema.
·
El
tercer párrafo es de carácter informativo, ya que inicia el párrafo con cierta
información con un tema amplio, siendo su esquema descriptivo explicativo donde
se evidencia de forma detallada los elementos propios del tema.
BELLKYS MILEYDE GONZ. DONADO
1.
A. El primer párrafo su
esquema es comparativo y de carácter informativo ya que hace referencia a dos
pensamientos como es el espiritista y el innatista en el tema de la
comunicación entre adultos y niños,
llegando a la conclusión que la comunicación
es una necesidad reciproca y de descubrimiento.
B. El segundo párrafo su esquema es de carácter
lógico-científico ya que es
clara la información que brinda al lector y su esquema es tesis- demostración
ya que afirma una problemática como es el aprendizaje, pensamiento y
metodología del docente para cada uno de los grados, presentando unas
ventajas relacionada con el tema.
C. El tercer párrafo es de carácter informativo, ya que
inicia el párrafo con cierta información con un tema amplio, siendo su esquema
descriptivo explicativo donde se evidencia de forma detallada los elementos
propios del tema.
2.
- PARRAFOS
DE DESARROLLO:
1. No siempre todos los educadores son capaces de desentrañar la
verdadera esencia de la lectura. Para algunos, leer significa decodificar
símbolos gráficos, muchos se conforman con que sus alumnos alcancen un nivel de
traducción, o sea codifiquen a su propio lenguaje, respondan qué dice el texto
(A. Romeu, 1999), ya aquí comienza la construcción de significados. Pero,
¿hasta dónde llega el proceso de comprensión de lectura? ¿Cuáles son sus
límites? ¿Cuáles sus potencialidades? ¿Dónde está el presente? ¿Cómo enseñar a
los estudiantes a construir significados de forma autónoma desde las diferentes
asignaturas.
2. Estas
interrogantes permiten reflexionar sobre el tema de la lectura como proceso de
comprensión y medio por excelencia no solo para la adquisición de conocimientos
sino también, para el desarrollo de destrezas durante el proceso educativo a largo de su vida.
-PARRAFOS SUBJETIVOS Y OBJETIVOS:
3. Es
importante que la lectura se tenga en cuenta como una de las herramientas
pedagógicas más importantes en el proceso de aprendizaje ya que a partir de
ella los niños y las niñas inician a explorar su conocimiento ya que es el
primer medio de observación con el cual ellos tienen contacto y por medio de
ella se facilita el fortalecimiento de sus saberes innatos. Dentro de este
proceso es muy importante el acompañamiento de los padres ya que se debe
estimular al niño los hábitos de la lectura a través de actividades llamativas
y amenas para él desde el inicio de su vida para que en un futuro realice esta
actividad de forma autónoma y sin ningún
límite ni temor.
9. Es
importante que dentro de las instituciones educativas se evidencie la lectura
como una estrategia dinámica y facilitadora del aprendizaje ya que a través de
ella se pueden fortalecer grandes habilidades y capacidades de los niños y las
niñas en su desarrollo cognitivo, interpersonal, afectivo y social ya que se
potencializa sus conocimientos y da la oportunidad de interactuar con
diferentes posturas encontradas en los libros o lecturas realizadas.
-PARRAFOS INDUCTIVOS Y DEDUCTIVOS:
INDUCTIVO
1. No siempre todos los educadores son capaces de desentrañar la
verdadera esencia de la lectura. Para algunos, leer significa decodificar
símbolos gráficos, muchos se conforman con que sus alumnos alcancen un nivel de
traducción, o sea codifiquen a su propio lenguaje, respondan qué dice el texto
(A. Romeu, 1999), ya aquí comienza la construcción de significados. Pero,
¿hasta dónde llega el proceso de comprensión de lectura? ¿Cuáles son sus
límites? ¿Cuáles sus potencialidades? ¿Dónde está el presente? ¿Cómo enseñar a
los estudiantes a construir significados de forma autónoma desde las diferentes
asignaturas.
2. Estas
interrogantes permiten reflexionar sobre el tema de la lectura como proceso de
comprensión y medio por excelencia no solo para la adquisición de conocimientos
sino también, para el desarrollo de destrezas durante el proceso educativo a largo de su vida.
5. Según
Rosenblat (1978) leer constituye un acto de razonamiento que conduce a
construir la interpretación de un mensaje escrito. Indudablemente en la lectura
intervienen procesos lógicos y formas lógicas del pensamiento que solo son
posibles a un alto nivel de razonamiento. Por tanto, si el lector tiene la
característica de poner en movimiento la información del texto, de darle
dimensiones a esa unidad entre contenido y forma, lo cual logra cuando pone en
función del mismo toda su voluntad e intelecto, no se debe desperdiciar esa
posibilidad de formar lectores críticos, creativos, independientes y
transformadores.
DEDUCTIVO
7. Gran
parte del enriquecimiento espiritual y cognoscitivo lo facilita la lectura. El
primer texto deja una simiente, cada nueva lectura son nutrientes necesarios
para su crecimiento; una lectura sirve de pedestal a otra; deja un basamento
que es la mezcla de aspectos cognitivos y psicológicos: éticos, estéticos y
emocionales que contribuyen a la singularidad de cada individuo y a la conformación
de su cuerpo de conocimientos y personalidad.
9. Es
importante que dentro de las instituciones educativas se evidencie la lectura
como una estrategia dinámica y facilitadora del aprendizaje ya que a través de
ella se pueden fortalecer grandes habilidades y capacidades de los niños y las
niñas en su desarrollo cognitivo, interpersonal, afectivo y social ya que se
potencializa sus conocimientos y da la oportunidad de interactuar con
diferentes posturas encontradas en los libros o lecturas realizadas.
10. Existen
problemas que afectan el proceso de comprensión de lectura, a pesar de que en
los últimos años se han estado realizando valiosos estudios en este campo a
escala mundial y en el ámbito nacional. La práctica pedagógica ha demostrado que
ingresan hoy a la enseñanza superior estudiantes con un nivel de dominio medio
en la comprensión, si se toma la lectura no solo como proceso de construcción
de significados, sino además, como transformador valdría la pena preguntarse ¿qué está sucediendo
si se están realizando serias investigaciones en este sentido? Las preguntas
podrían dirigirse hacia quiénes están trabajando en este campo y dónde se
aplican los resultados. Se hace necesario reflexionar sobre esta problemática y
a partir del análisis dar posibles sugerencias de solución.
ANALITICOS Y SINTETICOS:
5. Según
Rosenblat (1978) leer constituye un acto de razonamiento que conduce a
construir la interpretación de un mensaje escrito. Indudablemente en la lectura
intervienen procesos lógicos y formas lógicas del pensamiento que solo son
posibles a un alto nivel de razonamiento. Por tanto, si el lector tiene la
característica de poner en movimiento la información del texto, de darle
dimensiones a esa unidad entre contenido y forma, lo cual logra cuando pone en
función del mismo toda su voluntad e intelecto, no se debe desperdiciar esa
posibilidad de formar lectores críticos, creativos, independientes y
transformadores.
6. De
hecho se construyen significados cuando, entre otras cosas, se infiere, se
valora, se compara, se extraen conclusiones, se emiten juicios y criterios, se
usa información, se amplía el cuerpo de conocimientos, se transforma la
realidad. Obviamente, la posibilidad de poseer el dominio de todas estas
operaciones y destrezas, subyace en las propias experiencias y conocimientos
acumulados en el transcurso de la vida, condicionada por las vivencias
personales, relaciones sociales, escala de valores, sentimientos, principios,
mundo afectivo. K. Goodman (1970) y F. Smith (1982)
7. Gran
parte del enriquecimiento espiritual y cognoscitivo lo facilita la lectura. El
primer texto deja una simiente, cada nueva lectura son nutrientes necesarios
para su crecimiento; una lectura sirve de pedestal a otra; deja un basamento
que es la mezcla de aspectos cognitivos y psicológicos: éticos, estéticos y
emocionales que contribuyen a la singularidad de cada individuo y a la conformación
de su cuerpo de conocimientos y personalidad.
12. La
lectura es esencial durante la enseñanza y el aprendizaje; es compleja y activa
porque en ella intervienen procesos mentales de alto nivel, desarrolla
destrezas y capacidades, por lo que posee nutritivas potencialidades para ser
exploradas desde diferentes direcciones, sobre esto deben tener conciencia los
educadores de las diferentes ramas del saber, la lectura está presente
cotidianamente en la docencia, por tanto es un problema que urge a todos
perfeccionar desde sus propias perspectivas y posibilidades.
EJEMPLIFICACION POR CONTRASTE Y
PARALELISMO:
5. Según
Rosenblat (1978) leer constituye un acto de razonamiento que conduce a
construir la interpretación de un mensaje escrito. Indudablemente en la lectura
intervienen procesos lógicos y formas lógicas del pensamiento que solo son
posibles a un alto nivel de razonamiento. Por tanto, si el lector tiene la
característica de poner en movimiento la información del texto, de darle
dimensiones a esa unidad entre contenido y forma, lo cual logra cuando pone en
función del mismo toda su voluntad e intelecto, no se debe desperdiciar esa
posibilidad de formar lectores críticos, creativos, independientes y
transformadores.
6. De
hecho se construyen significados cuando, entre otras cosas, se infiere, se
valora, se compara, se extraen conclusiones, se emiten juicios y criterios, se
usa información, se amplía el cuerpo de conocimientos, se transforma la
realidad. Obviamente, la posibilidad de poseer el dominio de todas estas
operaciones y destrezas, subyace en las propias experiencias y conocimientos
acumulados en el transcurso de la vida, condicionada por las vivencias
personales, relaciones sociales, escala de valores, sentimientos, principios,
mundo afectivo. K. Goodman (1970) y F. Smith (1982)
7. Gran
parte del enriquecimiento espiritual y cognoscitivo lo facilita la lectura. El
primer texto deja una simiente, cada nueva lectura son nutrientes necesarios
para su crecimiento; una lectura sirve de pedestal a otra; deja un basamento
que es la mezcla de aspectos cognitivos y psicológicos: éticos, estéticos y
emocionales que contribuyen a la singularidad de cada individuo y a la conformación
de su cuerpo de conocimientos y personalidad.
FABIOLA GOMEZ
TUTORIA 5 TEXTO ARGUMENTATIVO
TEXTO ARGUMENTATIVO POR CIPAS
TEXTO ARGUMENTATIVO
EL MEDIO AMBIENTE Y LOS FACTORES QUE LO DESTRUYEN DIA A
DIA.
[1]La atmósfera, que protege
a la Tierra del exceso
de radiación
ultravioleta y permite la existencia de vida es una mezcla gaseosa de
nitrógeno, oxígeno, hidrógeno, dióxido de
carbono, vapor de
agua, otros elementos y compuestos, y partículas de polvo. Calentada por el Sol y la
energía radiante de la Tierra, la atmósfera circula en torno al planeta y
modifica las diferencias térmicas. Por lo que se refiere al agua, un 97% se
encuentra en los océanos, un 2% es hielo y el 1% restante es el agua dulce de
los ríos, los lagos, las aguas subterráneas y la humedad atmosférica y del
suelo. El suelo es el delgado manto de materia que
sustenta la vida terrestre. Es producto de la interacción del clima y del
sustrato rocoso o roca madre, como las morrenas glaciares y las rocas
sedimentarias, y de la vegetación. De todos
ellos dependen los organismos vivos, incluyendo los seres humanos. Las plantas se sirven
del agua, del dióxido de carbono y de la luz solar para
convertir materias primas en carbohidratos por medio
de la fotosíntesis; la vida
animal, a su vez, depende de las plantas en una secuencia de vínculos
interconectados conocida como red trófica.
Durante su larga historia, la Tierra
ha cambiado lentamente. La deriva continental (resultado de la tectónica de
placas) separó las masas continentales, los océanos invadieron tierra firme y
se retiraron de ella, y se alzaron y erosionaron montañas, depositando
sedimentos a lo largo de las costas. Los climas se caldearon y enfriaron, y
aparecieron y desaparecieron formas de vida al cambiar el medio ambiente. El
más reciente de los acontecimientos medioambientales importantes en la historia
de la Tierra se produjo en el cuaternario, durante el pleistoceno (entre 1,64
millones y 10.000 años atrás), llamado también periodo glacial. El clima
subtropical desapareció y cambió la faz del hemisferio norte. Grandes capas de
hielo avanzaron y se retiraron cuatro veces en América del Norte y
tres en Europa, haciendo
oscilar el clima de frío a templado, influyendo en la vida vegetal y animal y,
en última instancia, dando lugar al clima que hoy conocemos. Nuestra era
recibe, indistintamente, los nombres de reciente, postglacial y holoceno.
Durante este tiempo el medio
ambiente del planeta ha permanecido más o menos estable.
La especie Homo sapiens, es decir, el ser
humano, apareció tardíamente en la historia de la Tierra, pero ha sido capaz de
modificar el medio ambiente con sus actividades. Aunque, al parecer, los
humanos hicieron su aparición en África, no
tardaron en dispersarse por todo el mundo. Gracias a sus peculiares capacidades
mentales y físicas, lograron escapar a las constricciones medioambientales que
limitaban a otras especies y alterar el medio ambiente para adaptarlo a sus
necesidades.
Aunque los primeros humanos
sin duda vivieron más o menos en armonía con el medio ambiente, como los demás animales, su
alejamiento de la vida salvaje comenzó en la prehistoria, con la
primera revolución agrícola.
La capacidad de controlar y usar el fuego les permitió modificar o eliminar la
vegetación natural, y la domesticación y pastoreo de animales herbívoros llevó
al sobrepastoreo y a la erosión del suelo.
El cultivo de plantas originó también la destrucción de la vegetación natural
para hacer hueco a las cosechas y la demanda de leña
condujo a la denudación de montañas y al agotamiento de bosques enteros. Los
animales salvajes se cazaban por su carne y eran destruidos en caso de ser
considerados plagas o depredadores.
Mientras las poblaciones
humanas siguieron siendo pequeñas y su tecnología modesta, su
impacto sobre el medio ambiente fue solamente local. No obstante, al ir
creciendo la población y mejorando
y aumentando la tecnología, aparecieron problemas más significativos y
generalizados. El rápido avance tecnológico producido tras la edad media culminó en
la Revolución Industrial, que trajo consigo el descubrimiento, uso y
explotación de los combustibles fósiles, así como la explotación intensiva de
los recursos minerales de la
Tierra. Fue con la Revolución Industrial cuando los seres humanos empezaron
realmente a cambiar la faz del planeta, la naturaleza de su
atmósfera y la calidad de su agua.
Hoy, la demanda sin precedentes a la que el rápido crecimiento de la población
humana y el desarrollo tecnológico
someten al medio ambiente está produciendo un declive cada vez más acelerado en
la calidad de éste y en su capacidad para sustentar la vida.
Dióxido de carbono
Uno de los impactos que
el uso de combustibles fósiles ha producido sobre el medio ambiente terrestre
ha sido el aumento de la concentración de dióxido de carbono (CO2) en la
atmósfera. La cantidad de CO2 atmosférico había permanecido estable,
aparentemente durante siglos, pero desde 1750 se ha incrementado en un 30%
aproximadamente. Lo significativo de este cambio es que
puede provocar un aumento de la temperatura de la
Tierra a través del proceso conocido
como efecto invernadero. El dióxido de carbono atmosférico tiende a impedir que
la radiación de onda larga escape al espacio exterior; dado que se produce más calor y puede
escapar menos, la temperatura global de la Tierra aumenta. Un calentamiento global
significativo de la atmósfera tendría graves efectos sobre el medio ambiente.
Aceleraría la fusión de los casquetes polares, haría subir el nivel de los mares, cambiaría el
clima regional y globalmente, alteraría la vegetación natural y afectaría a las
cosechas. Estos cambios, a su vez, tendrían un enorme impacto sobre la
civilización humana.
Destrucción del ozono
En las décadas de 1970
y 1980, los científicos empezaron a descubrir que la actividad humana estaba
teniendo un impacto negativo sobre la capa de ozono, una región
de la atmósfera que protege al planeta de los dañinos rayos ultravioleta. Si no
existiera esa capa gaseosa, que se encuentra a unos 40 km de altitud sobre
el nivel del mar, la vida sería imposible sobre nuestro planeta. Los estudios
mostraron que la capa de ozono estaba siendo afectada por el uso creciente de
clorofluorocarbonos (CFC, compuestos de flúor), que se emplean en refrigeración, aire
acondicionado, disolventes de limpieza, materiales de
empaquetado y aerosoles. El cloro, un producto químico secundario de los CFC
ataca al ozono, que está formado por tres átomos de oxígeno, arrebatándole uno
de ellos para formar monóxido de cloro. Éste reacciona a continuación con
átomos de oxígeno para formar moléculas de oxígeno, liberando moléculas de
cloro que descomponen más moléculas de ozono.
Radiación
Aunque las pruebas nucleares
atmosféricas han sido prohibidas por la mayoría de los países, lo que ha
supuesto la eliminación de una importante fuente de lluvia radiactiva, la radiación
nuclear sigue siendo un problema medioambiental. Las centrales siempre liberan
pequeñas cantidades de residuos nucleares en el agua y la atmósfera, pero el
principal peligro es la posibilidad de que se produzcan accidentes nucleares,
que liberan enormes cantidades de radiación al medio ambiente, como ocurrió en
Chernóbil, Ucrania, en 1986. Un problema más grave al que se enfrenta la industria nuclear es
el almacenamiento de los
residuos nucleares, que conservan su carácter tóxico de
700 a 1 millón de años. La seguridad de un
almacenamiento durante periodos geológicos de tiempo es, al menos,
problemática; entre tanto, los residuos radiactivos se acumulan, amenazando la
integridad del medio ambiente.
Erosión del suelo
La erosión del suelo se
está acelerando en todos los continentes y está degradando unos 2.000 millones
de hectáreas de tierra de cultivo y de pastoreo, lo que representa una seria
amenaza para el abastecimiento global de víveres. Cada año la erosión de los
suelos y otras formas de degradación de las tierras provocan una pérdida de
entre 5 y 7 millones de hectáreas de tierras cultivables. En el Tercer Mundo,
la creciente necesidad de alimentos y leña han tenido como resultado la
deforestación y cultivo de laderas con mucha pendiente, lo que ha producido una
severa erosión de las mismas. Para complicar aún más el problema, hay que tener
en cuenta la pérdida de tierras de cultivo de primera calidad debido a la
industria, los pantanos, la expansión de las ciudades y las carreteras. La
erosión del suelo y la pérdida de las tierras de cultivo y los bosques reduce
además la capacidad de conservación de la humedad de los suelos y añade
sedimentos a las corrientes de agua, los lagos y los embalses.
El Medio Ambiente es la obra más grande que existe, es por eso que debemos
cuidarla y conservarla para bien de nosotros mismos y de todos los seres vivos
que habitan nuestro planeta. Causas como la destrucción de la capa de ozono, la contaminación del agua, el dióxido de carbono, acidificación, erosión del suelo,
hidrocarburos clorados y otras causas de contaminación como el derramamiento de
petróleo están destruyendo nuestro planeta, pero la causa que produce las demás
causas somos nosotros mismos , hay personas que no les importa tirar una lata
en la calle o un papel, o cualquier otra cosa, sabiendo que cada vez más están
contaminando el ambiente, lo correcto sería colocar la basura o los residuos en la papelera o llevarlo al basurero más cercano que se
encuentre en la calle, con respecto a la contaminación del aire los conductores
debería buscar la forma de que su vehículo no origine tanto dióxido de carbono,
que es totalmente dañino así como también los ácidos usados para las plantas, también los insecticidas y demás sprays químicos,
para la capa de ozono que es muy importante para nosotros porque nos protege de
los rayos ultravioletas del sol.
[1] Biblioteca de Consulta Microsoft
Encarta 2003, Bellamy, David y otros. Salvemos la Tierra.
Madrid: Ediciones Aguilar, 1991.
